民進黨不顧歷史專家的諄諄告誡，全面通過歷史新課綱，準備讓台灣未來的學子接受既不專業、更缺乏教育理念的教科書。為挽救下一代免遭這種違反史學與教育原則的毒害，作者站出來表示反對到底，更希望民進黨迷途知返。

  教育部甫通過的歷史新課綱有以下問題。

一、這是捨本逐末，擾民的課綱。這份課綱其實是好高騖遠，眼高手低；歷史教育最重視透過時序、理解其因果關係，進而培養學子理解及判斷力。若學生連基本歷史事實的時序都欠缺，又如何期待他們能清楚掌握各種歷史主題，進而討論？這無異於緣木求魚，更是對歷史教育本質的嚴重斲傷。當這份新課綱通過，坊間已經盛傳，補習班準備摩拳擦掌，大賺一筆歷史補習財，這不是勞民傷財，什麼才是勞民傷財？

二、這是一份徹徹底底去中國化與媚日的課綱。審視這份課綱設計的初心與發想，無非就是要斬斷台灣與中國歷史、文化與民族的關係，它企圖從量變到質變，有計畫地清除中國史在台灣學子中的集體記憶。所謂量變即從最早的歷史教育，台灣史僅納入中國史中的一節；其後在杜正勝時期，台灣史突然成為單獨一冊；最後，台灣史份量再凌駕中國史，這是量變。

質變上，把中國史納入東亞史，一則讓「台灣國」偷天換日成為與東亞各國並駕齊驅。再則，徹底讓中國與東亞其他各國如日本、韓國、朝鮮等，都成為外國。至此，台灣與中國成為國與國的關係，台灣不再直接承接中國文化、歷史與民族，而是多元的傳承，台灣人再也不是中國人，而是東亞人。

不過，從台灣的過往省察，400年來的歷史，若要發光發熱，基本上都離不開中國。例如，鄭成功收復台灣，才把台灣帶入東亞世界；蔣中正光復台灣，而後來台治理，突然間，台灣成為東亞鎂光燈的焦點；又例如，新竹科學園區，始於蔣經國、孫運璿、李國鼎的擘畫；台北故宮能成為世界四大博物館，並為舉世所矚目。

上述人物與事件都存在著中國的原素，所以我們有理由說，少了中國，根本上，台灣在東亞是沒有角色的，更是沒有臉孔的。也唯有台灣入了中國的版圖，才能讓台灣真正在東亞區域裡，頭角崢嶸，出人頭地。換言之，台灣與中國是共榮共存，兩者缺一不可；透過中國，是台灣進入東亞與世界的最佳途徑。

三、這是一份急就章的課綱。因為充滿政治算計，所以匆促，故而造成其後的教科書必定都將是粗糙不堪。如此的惡性循環，如何期待歷史教學現場的老師與學子們，產生良好的歷史情境？

試想，這份8、9月才能定案的課綱，接著必須由出版社製作教科書，再由台灣的國教院進行多次審查，最後在2019年審查完畢，方能取得版權，如此出版時間的緊迫，就算由司馬遷來編寫，恐怕也是力有未逮。尤其是所謂的主題式課綱，根本是個包山包海的課綱，即便孔子再世，也將不知如何下手撰寫。所以，教科書日後問世，其品質真令人捏把冷汗，更擔心下一代的孩子又將遭受荼害。

基於希望台灣學子們能接受一種可大可久的歷史教育，而不是受宰制於意識形態如此濃厚的一份課綱，完全忘卻自己文化、歷史的根源，與歷史教育的本質，我們堅決要求教育部收回成命，懸崖勒馬，不可害人害己，遺禍子孫；我們更要呼籲所有熱愛與關心歷史教育的朋友們，一起拒絕這份課綱。

最後，我們要在此呼籲大陸當局，歷史教育的推動必須包含四個面向：課綱制定、教科書製作、教科書審查，以及各級入學考試。由於中國人向來是考試領導教學，所以為了兼顧人才的品質及國際潮流，建議對於赴陸逐漸增多的台灣年青人，當他們到大陸求學與就業時，大陸教育當局應該規定加考中國史地與文化基本教材，進行必要人才品質的把關，理由如下。

一、必須了解中國。作為中華民族的一份子，既然要前往大陸，就必須了解基本的中國，否則連張飛與岳飛皆無法分別，則這些人與外國人究竟有何差別？大陸與台灣雖然血脈相連，但也不能饑不擇食，總要篩選適當的人才，以為己用。

二、檢驗史地知識符合國際潮流。即便外國人想成為美國人，也須進行必要的英文與美國歷史考試，否則不能取得公民身分。所以，大陸對台灣民眾的史地知識檢驗，也不過是從善如流，符合國際潮流。

(作者係嘉義應用歷史學系教授)